El Departamento de orientación actúa en este ámbito como un órgano de asesoramiento y apoyo que colabora con Jefatura de Estudios (responsable de dirigir y coordinar la labor de los tutores) en el desarrollo de sus funciones y colabora también con los tutores en el trabajo directo con los alumnos.
Descripción breve de las principales actividades que se van a desarrollar por bloques temáticos de contenido.
Las actividades que se presentan de forma breve se han organizado en siete áreas temáticas básicamente, siendo la mayoría de sensibilización y prevención:
§ Conocimiento del Instituto, el curso etapa y de los nuevos compañeros;
§ Participación el propio proceso de enseñanza aprendizaje: participación en las Juntas de evaluación y elaboración de propuestas de mejora.
§ Promoción de la salud;
§ Prevención de la violencia y promoción de conductas prosociales;
§ Educación del Consumidor;
§ Promoción de la igualdad de Género: Aprendiendo en igualdad de género;
§ Integración y convivencia intercultural.
El desarrollo de las actividades de cada una de las áreas, está diseñada y definida en función de la edad y del nivel de los/as participantes destinatarios/as, y se presentan como áreas de trabajo complementarias al currículo escolar. Las desarrollará directamente el tutor/tutora del grupo o en colaboración con profesionales especialistas en los contenidos temáticos cuya contratación gestiona la mancomunidad de Servicios Sociales THAM; El Servicio Municipal de Consumo del Ayuntamiento de Torrelodones junto con la Dirección General de Consumo de la Comunidad de Madrid; la AMPTA ; la Agencia Antidroga de la Comunidad de Madrid; Dirección General de la Mujer de la Comunidad de Madrid; etc.
En todas las actividades del plan de acción tutorial que se realicen con el grupo-clase siempre estará presente el tutor/tutora, no solo como responsable del desarrollo de las mismas, sino porque se considera una pieza muy importante para el óptimo desarrollo de la actividad y también para facilitar la continuidad de la labor de concienciación y de prevención iniciada con el alumnado durante todo el curso.
Esta propuesta se ha concretado partiendo del análisis de los resultados y demandas de los cursos anteriores. Tiene como ánimo mejorar y ajustar la propuesta de actividades a las necesidades y demandas de nuestros estudiantes y del momento actual. En este curso se han incorporado novedades significativas, redefiniendo contenidos y metodologías de algunas actividades e incorporando otras actividades nuevas, con el fin de conformar un itinerario formativo cada vez más completo e integral para el alumnado.
A. Conocimiento del Instituto, el curso etapa y de los nuevos compañeros:
Esta actividad se debe hacer todos los años y en todos los niveles educativos, se desarrolla en unas 6 sesiones. A principio de curso, el Departamento de Orientación facilita material orientativo a los Tutores que deseen hacer uso de él, para su desarrollo. Incluye entre otras las siguientes acciones:
· Recibimiento y acogimiento de alumnos en el centro.
· Actividades que faciliten que los compañeros de clase se conozcan rápidamente entre ellos.
· Actividades que faciliten el conocimiento del centro y su funcionamiento
· Actividades que faciliten el conocimiento de las características de la etapa
· Actividades para establecer con el grupo los objetivos de la tutoría. Recogiendo las propuestas de los alumnos
· Actividades que faciliten el conocimiento los Derechos y deberes de los alumnos
· Elección de delegado/a y subdelegado/a
· Actividades que faciliten el conocimiento el R.R.I. y las normas de convivencia
· Establecimiento de las normas de la clase. Organización de la toma de decisiones de la clase
B. Participación en el proceso de enseñanza aprendizaje: participación en las Juntas de evaluación y elaboración de propuestas de mejora.
El conjunto de actividades que se realizan en las tutorías en éste bloque tienen como finalidad que los alumnos se vayan convirtiendo en los gestores de su propio aprendizaje, dotándose de estrategias que les permitan capitalizar sus mejores aptitudes y autorregular y corregir sus errores. Entre otras se realizan las siguientes:
- Reflexión sobre su rendimiento y las causas del éxito o del fracaso en las materias
- Preparación de un informe sobre el grupo-clase que presentan al equipo educativo en las juntas de evaluación a través de su representante.
- Trabajo en estrategias de trabajo y técnicas intelectuales: Organización de agenda y horarios de estudio. Preparación de pruebas y exámenes. Preparación de trabajos. Planificación de repasos, deberes, entregas… etc.
C. Promoción de la salud.
Este bloque aborda diferentes ámbitos de promoción de Salud y en cada uno de ellos se persiguen los siguientes objetivos:
Conocimiento de los cambios propios de la adolescencia
- Asumir con normalidad y positividad los cambios en la adolescencia, minimizar temores y falsas creencias.
- Generar recursos personales para afrontar con éxito situaciones de riesgo relacionadas con la etapa de desarrollo.
Educación afectivo-sexual
- Favorecer que las relaciones de pareja que se den entre chicos y chicas sean saludables y positivas.
- Entrenarles en habilidades para relacionarse con el otro sexo de forma voluntaria,afectiva y segura.
- Ofrecer información sexual objetiva acorde a su edad y/o desarrollo cognitivo.
Prevención de las drogodependencias.
· Fomentar una actitud crítica y responsable frente al consumo de tabaco y alcohol entre los/as adolescentes.
· Ser capaces de crear mensajes a favor de la salud y contra el tabaco y las bebidas alcohólicas.
Uso saludable de las nuevas tecnologías
· Reconocer las ventajas de las nuevas tecnologías dando a conocer sus riesgos.
· Adquirir conductas adecuadas para evitar el mal uso de Internet, videojuegos y móviles
Alimentación Sana
· Conocer los elementos básicos de una alimentación adecuada y su influencia en la salud.
· Conocer los trastornos de de alimentación más habituales y analizar las influencias de la sociedad en este tipo de problemas.
· Favorecer un autoconcepto realista y positivo.
D. Prevención de la violencia y promoción de conductas prosociales;
Educación emocional
· Mejorar el autoconocimiento de las propias emociones.
· Aprender a controlar y canalizar las emociones, y a saberlas expresar.
· Mejorar la propia autoestima sintiéndonos emocionalmente bien.
· Entrenar en habilidades para crear un ambiente emocional positivo en el aula.
Autoestima
· Profundizar en la importancia de desarrollar una buena imagen de sí mismos/as.
· Enseñarles a atribuir responsabilidades de forma objetiva y asumir consecuencias que se deriven de su propia conducta.
· Minimizar la influencia de los/as demás en el desarrollo del apropia estima.
Promoción de conductas prosociales
· Promover acciones encaminadas a erradicar o reducir la violencia de las aulas proporcionando recursos y habilidades sociales para llegar a una mejor convivencia escolar.
· Desarrollar actitudes y comportamientos para una convivencia adecuada en las aulas.
· Entrenar en el proceso de resolución de problemas con alternativas a la violencia.
· Dar a conocer estilos de comunicación y entrenar en estrategias de autocontrol.
· Enseñar a los/as alumnos/as a autoevaluarse y obtener una opinión de las habilidades que han ido desarrollando.
· Enseñar a discernir entre aquellas habilidades funcionales y disfuncionales en diferentes contextos.
· Entrenarles en habilidades sociales verbales y no verbales adecuadas y favorecedoras de consecuencias deseables.
Toma de decisiones
· Aprender a tomar decisiones basadas en la reflexión.
· Analizar las necesidades y problemas propios y ajenos.
· Establecer objetivos en base a los recursos personales.
E. Educación al Consumidor
· Promover actitudes, hábitos y valores que ayuden a los alumnos a ser buenos consumidores.
· Conocer los derechos y las vías para ejercerlos adecuadamente
· Educar para un consumo responsable capaz de mejorar su seguridad y calidad de vida.
Redes sociales: oportunidades y riesgos
Las nuevas tecnologías han abierto nuevas ventanas al mundo, representan una herramienta extraordinaria de información y comunicación, pero su uso inadecuado implica riesgos y es necesario desarrollar pautas que delimiten claramente las fronteras entre el uso adecuado, el abuso y la adicción.
· Reconocer las ventajas de las nuevas tecnologías dando a conocer sus riesgos.
· Adquirir conductas adecuadas para evitar el mal uso de Internet, videojuegos y móviles, y muy especialmente de las redes sociales.
· Dar pautas para el uso adecuado de las redes sociales.
· Distinguir entre afición y adicción y reconocer las principales señales de riesgo.
· Potenciar una toma de decisiones responsable respecto a la utilización del tiempo libre.
· Informar acerca de los factores de riesgo y los factores de protección y cómo manejarlos.
F. Promoción de la igualdad de Género: Aprendiendo en igualdad de género;
· Facilitar la identificación y el análisis de los estereotipos de género y su funcionamiento.
· Concienciar sobre la necesidad de analizar y autoevaluar las actitudes y los comportamientos sexistas y discriminatorias que nos rodean.
· Analizar críticamente las actitudes, valores y comportamientos transmitidos por los medios de comunicación.
· Reflexionar sobre la importancia de compartir las tareas domésticas y el cuidado familiar de forma equitativa y corresponsable. Mostrar modelos positivos de hombres igualitarios, en proceso de cambio.
· Visualizar el protagonismo de las mujeres en todos los ámbitos de la vida.
· Transmitir los modelos y el conocimiento generado por mujeres “destacadas” a o largo de la historia
· Desmontar tópicos y estereotipos sexistas
· Fomentar en el alumnado valores y actitudes más igualitarias
· Contribuir a afianzar una visión más amplia de la realidad.
· Sensibilizar y prevenir la violencia contra las mujeres visualizando y haciendo comprensibles sus causas
· Favorecer relaciones sanas e igualitarias entre chicos y chicas.
· Potenciar la solidaridad con las víctimas de la violencia de género
· Superar la influencia de los estereotipos de género en la elección de las carreras profesionales de los/las adolescentes
· Visualizar infra-representaciones de cada uno de los sexos en diversas profesiones.
· Promover la formación del profesorado para que realicen actividad de formación académico-profesional no sexista.
G. Integración y convivencia intercultural.
· Desarrollar actitudes y comportamientos encaminados a una convivencia positiva
· Favorecer el conocimiento, la comprensión y el respeto de las diversas culturas de la sociedad actual.
